Evaluación al desempeño del docente Luis Antonio Morquecho Solano. Responsable de la asignatura de Gestión Escolar.
Considero que su desempeño dentro del aula fue muy bueno, ya que los contenidos los trato de manera adecuada explicando y detallando cada uno de ellos.
Desde mi punto de vista, sus clases fueron acertadas y se comprendían muy bien los temas. La exigencia en los trabajos, es un aspecto que lo caracteriza, pero que a la vez nos hace a nosotros mismos, como alumnos, mejorar, aprender y aprender a investigar, como fue en el caso de las citas bibliográficas.
Así mismo, presenta domino de los contenidos que se estuvieron tratando en dicha asignatura, no vacilando en ellos y siendo firme en sus explicaciones. Por lo tanto, mi evaluación hacia su quehacer como docente durante el curso, es muy buena.
martes, 29 de junio de 2010
Autoevaluación.
Acercándome un poco al enfoque de una evaluación cualitativa, considero que mis habilidades aumentaron durante este curso, sobre todo a lo que se refiere a la elaboración del proyecto de gestión escolar, participando en el diagnóstico, en el proceso de gestión y aplicación del plan elaborado. Así mismo, cabe resaltar, que realicé una buena bina con mi compañera de equipo, ya que el trabajo en equipo lo supimos sacar adelante, siendo mi participación de manera comunicativa y activa con ella.
En cuanto a los trabajos elaborados, como los reportes de lectura, entradas de blog, trabajo en equipo y trabajo individual, considero que los hice en tiempo y forma, cumpliendo así mismo con las cualidades requeridas, como es la utilización de citas en los textos y mostrando una conclusión final después de la información correspondida a cada lectura. Además tuve una participación eficaz con los miembros de los equipos en donde participé.
Por estas razones, y acercándome a una evaluación cuantitativa, me evalúo con un 10, por lo ya mencionado.
Acercándome un poco al enfoque de una evaluación cualitativa, considero que mis habilidades aumentaron durante este curso, sobre todo a lo que se refiere a la elaboración del proyecto de gestión escolar, participando en el diagnóstico, en el proceso de gestión y aplicación del plan elaborado. Así mismo, cabe resaltar, que realicé una buena bina con mi compañera de equipo, ya que el trabajo en equipo lo supimos sacar adelante, siendo mi participación de manera comunicativa y activa con ella.
En cuanto a los trabajos elaborados, como los reportes de lectura, entradas de blog, trabajo en equipo y trabajo individual, considero que los hice en tiempo y forma, cumpliendo así mismo con las cualidades requeridas, como es la utilización de citas en los textos y mostrando una conclusión final después de la información correspondida a cada lectura. Además tuve una participación eficaz con los miembros de los equipos en donde participé.
Por estas razones, y acercándome a una evaluación cuantitativa, me evalúo con un 10, por lo ya mencionado.
domingo, 27 de junio de 2010
TIPOS DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR TAREAS ESCOLARES.
De acuerdo con Gómez Palacio y colaboradores, la evaluación es un elemento más del proceso de enseñanza-aprendizaje, y tiene por objeto tanto explicar cómo entender una situación educativa: “La evaluación del aprendizaje consiste en realizar la indagación y el análisis del proceso que un sujeto y un grupo siguen para construir el conocimiento”.
Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
Según su finalidad y función
a) Función formativa: se caracteriza por estar íntimamente relacionada con la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal evaluación forma parte integral de la enseñanza y tiene por objeto ofrecer datos relevantes para encaminar la enseñanza de acuerdo con la evolución del aprendizaje de los alumnos.
b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
Según el momento de aplicación
a) Evaluación inicial: ésta permite identificar la situación actual que presenta el alumno o el grupo respecto del objeto de conocimiento en cuestión (lectura, escritura, matemáticas, arte, historia, etc.).La evaluación inicial ofrece la formación necesaria para orientar el inicio de la práctica pedagógica.
b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
Según los agentes evaluadores
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (un profesor a sus alumnos, etc.)
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
Bibliografía.
Uttech Melanie. Hacia una evaluación cualitativa en el salón multigrado. Pp. 166 -167
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf
De acuerdo con Gómez Palacio y colaboradores, la evaluación es un elemento más del proceso de enseñanza-aprendizaje, y tiene por objeto tanto explicar cómo entender una situación educativa: “La evaluación del aprendizaje consiste en realizar la indagación y el análisis del proceso que un sujeto y un grupo siguen para construir el conocimiento”.
Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
Según su finalidad y función
a) Función formativa: se caracteriza por estar íntimamente relacionada con la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal evaluación forma parte integral de la enseñanza y tiene por objeto ofrecer datos relevantes para encaminar la enseñanza de acuerdo con la evolución del aprendizaje de los alumnos.
b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
Según el momento de aplicación
a) Evaluación inicial: ésta permite identificar la situación actual que presenta el alumno o el grupo respecto del objeto de conocimiento en cuestión (lectura, escritura, matemáticas, arte, historia, etc.).La evaluación inicial ofrece la formación necesaria para orientar el inicio de la práctica pedagógica.
b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
Según los agentes evaluadores
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (un profesor a sus alumnos, etc.)
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
Bibliografía.
Uttech Melanie. Hacia una evaluación cualitativa en el salón multigrado. Pp. 166 -167
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf
domingo, 13 de junio de 2010
¿Cómo me fue en esta segunda jornada de prácticas?
La escuela primaria donde tuve la oportunidad de practicar se encuentra ubicada en la comunidad de Chancuellar, municipio de Zapotitlán de Vadillo. Los grupos que atendí fueron 4°, 5° y 6° grado, con un total de 16 alumnos.
Se me es muy difícil afirmar que me fue excelente o que me fue mal, pienso simplemente que fui a aprender y a dejar un poco de lo que sé allá. Después de analizarlo detenidamente, llegué a la conclusión de que los niños fueron los que terminaron enseñándome a mí, porque me hicieron ver que lo importante no está simplemente en abarcar todos los contenidos o terminar la planeación, sino interactuar con ellos, hacerles significativas las actividades que les llevaba, para que después las pudieran ejercitar en el ambiente donde se desenvuelven a diario.
En esta práctica siento que más que nada fui a experimentar con los alumnos, a implementar nuevas estrategias didácticas, a interactuar con la gente de la comunidad, pero también a compartir grandes experiencias con mi compañera de trabajo Erendira. Sé que sin su ayuda, sin la ayuda de los maestros de base y sin la gran cooperación que presentaron las madres de familia hacia con nosotras; no habríamos podido lograr que nuestro proyecto de gestión se hubiera cumplido. Con la colaboración de todas estas personas, además de niños y jóvenes, conseguimos que la escuela cambiara de aspecto y tuviera mantenimiento, que desde hace cuatro años no se le había podido dar, que fue el hecho de pintarla en su totalidad, por la fachada e internamente de cada aula y espacio que contiene esta misma. Fue cansado realizarlo, pero la gran satisfacción que se siente al ver que pudiste hacerlo y poner un granito de arena, es verdaderamente indescriptible.
En fin, fue muy agradable haber conocido a mis alumnos de 4°, 5° y 6°, a la comunidad, a los profesores de base que nos apoyaron en todas estas actividades. Y además fue muy significativo haber trabajado con tres grupos a la vez y tener una buena compañera de trabajo; las experiencias, aventuras y aprendizajes los llevo conmigo y agradezco a todas las personas que me ayudaron a lograrlos que fueron descritos durante este breve texto.
La escuela primaria donde tuve la oportunidad de practicar se encuentra ubicada en la comunidad de Chancuellar, municipio de Zapotitlán de Vadillo. Los grupos que atendí fueron 4°, 5° y 6° grado, con un total de 16 alumnos.
Se me es muy difícil afirmar que me fue excelente o que me fue mal, pienso simplemente que fui a aprender y a dejar un poco de lo que sé allá. Después de analizarlo detenidamente, llegué a la conclusión de que los niños fueron los que terminaron enseñándome a mí, porque me hicieron ver que lo importante no está simplemente en abarcar todos los contenidos o terminar la planeación, sino interactuar con ellos, hacerles significativas las actividades que les llevaba, para que después las pudieran ejercitar en el ambiente donde se desenvuelven a diario.
En esta práctica siento que más que nada fui a experimentar con los alumnos, a implementar nuevas estrategias didácticas, a interactuar con la gente de la comunidad, pero también a compartir grandes experiencias con mi compañera de trabajo Erendira. Sé que sin su ayuda, sin la ayuda de los maestros de base y sin la gran cooperación que presentaron las madres de familia hacia con nosotras; no habríamos podido lograr que nuestro proyecto de gestión se hubiera cumplido. Con la colaboración de todas estas personas, además de niños y jóvenes, conseguimos que la escuela cambiara de aspecto y tuviera mantenimiento, que desde hace cuatro años no se le había podido dar, que fue el hecho de pintarla en su totalidad, por la fachada e internamente de cada aula y espacio que contiene esta misma. Fue cansado realizarlo, pero la gran satisfacción que se siente al ver que pudiste hacerlo y poner un granito de arena, es verdaderamente indescriptible.
En fin, fue muy agradable haber conocido a mis alumnos de 4°, 5° y 6°, a la comunidad, a los profesores de base que nos apoyaron en todas estas actividades. Y además fue muy significativo haber trabajado con tres grupos a la vez y tener una buena compañera de trabajo; las experiencias, aventuras y aprendizajes los llevo conmigo y agradezco a todas las personas que me ayudaron a lograrlos que fueron descritos durante este breve texto.
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