Autoevaluación

Dentro de mi evaluación cuantitativa considero merecer un 10. Ya que he cumplido con todos los aspectos que se están evaluando, los cuales, son los siguientes:

Asistencia y permanencia dentro del aula todos lo días que hemos tenido clases.

Entrega de portafolio a tiempo y con todos los trabajos que fueron requeridos hasta dicho día.

Conclusión sobre la comparación entre la lectura de Namo de Mello “Nuevas propuestas para la gestión educativa” y el Proyecto Educativo “Plan Estraté

El proyecto educativo “PETE”, tiene una relación bastante estrecha sobre las propuestas que se mencionan en la lectura de Namo de Mello. Me llama la atención que el proyecto educativo tiene una estructuración determinada. Observé que en él se presenta, en un primer momento, la realización de una autoevaluación, con el fin de saber las problemáticas que tiene la institución. Ésta se basa en tres aspectos fundamentales, que son: el pedagógico, el administrativo y el social.

De ahí se desglosan una serie de apartados, pero que se rigen fundamentalmente por los aspectos ya mencionados. La elaboración de proyectos, principalmente en éste, lleva una serie de pasos, que para que funcionen debe tener una estructura ordenada, capaz de responder a cualquier situación que se presente.

Como recordaremos, en la lectura de Namo de Mello nos habla de la independencia financiera, que la escuela sea capaz manejar y utilizar sus propios recursos. Con el fin de hacer mejoras en la capacitación de los docentes, materiales didácticos, salarios, etc. Haciendo un análisis comparativo con esta fuente, pude observar que el PETE que se presenta, se basa en situaciones reales, cosas comunes que se pueden presentar en cualquier institución y que tiene mucha relación, de manera global, con la lectura mencionada. Busca encontrar soluciones a su verdadera problemática, tiene objetivos como los siguientes: libros del rincón y material didáctico para cada aula, cursos de actualización y carrera magisterial para los docentes; mientras que para los alumnos en situaciones más precarias, apoyo por parte del programa de oportunidades. Son aspectos relevantes que se pueden presentar en cualquier institución.

Por último, me gustaría mencionar, que si en realidad nos interesamos por el progreso de la escuela primaria en la que estemos trabajando, por la mejora en el aprendizaje de los niños, hay que observar y analizar cada detalle que se presente. Un proyecto escolar, como tal, no sólo es el llenado de una serie de apartados, ni la gestión en sí misma, sino el saber llevarlo a cabo, el saber aplicarlo en las situaciones por las cuales fue elaborado, y no dejarlo solamente en un puñado de letras.

Comparación de los puntos principales de las lecturas de Silvia Schmelkes y Pam Sammons, con mi experiencia dentro de la práctica docente.

Ambas lecturas nos muestran, y como dice el título de una de ellas, las características claves de las escuelas efectivas. Se menciona, en pocas palabras, la importancia de un buen líder y el hecho de tener objetivos y metas compartidas entre los miembros del equipo de trabajo. Si se tienen estos aspectos dentro de una escuela primara, ésta caminará de manera adecuada, y en efecto, se obtendrán mejores resultados y calidad educativa.

Haciendo un recuento de las escuelas primarias en las que he estado, me percaté que nunca había puesto atención a la gestión que pudiera hacer el director, a las características que debe tener una buena escuela primaria, al trabajo colegiado, lo que es un buen líder, etc. Sólo me enfocaba a mi trabajo dentro del aula, considerando que todas las escuelas a las que he ido, tienen una buena infraestructura y se encuentran en buenas condiciones. Mas sin embargo, dejaba al aire lo que es la labor personal, la relación que existe entre el director y los profesores.
Recordándolo en este momento, puedo señalar que, los grupos de trabajo que he podido observar, tienen una buena relación. La dinámica de los permisos para hacer ciertas actividades e inclusive las reuniones entre los mismos profesores, sí se llevan a cabo, mostrando un respeto y autoridad hacia el director. Así como también, el director revisa, en algunos casos, las planeaciones de los docentes, pero del mismo modo, los directores pocas veces se meten a las aulas. Observaban la dinámica escolar desde fuera. Comparando así, que las lecturas nos explican que un buen líder debe de involucrarse y conocer lo que sucede dentro de las aulas, las estrategias de enseñanza de los profesores y el seguimiento y progreso de los alumnos.

Hubo una escuela, la cual quiero mencionar, donde me pude dar cuenta de la labor y el trabajo conjunto de los docentes. Las metas compartidas y la visión de objetivos. Esta escuela no tenia biblioteca, o como en las otras escuelas se llama, aula de usos múltiples. Hubo la gestión, el trabajo en equipo, tanto de los docentes como de los padres de familia, para poder elaborarla.
De la misma manera, el hecho de crear el espacio y ambientes ordenados dentro de las aulas, para que el trabajo fuera efectivo. Esta es una escuela, aunque pequeña, que considero que tiene más número de aspectos que indican ambas lecturas, tienen altas expectativas en los alumnos (dentro de sus posibilidades) y refuerzos positivos hacia ellos. Y en cuanto a organización y planeación del trabajo, los docentes presentan lecciones estructuradas, objetivos y procesos claros para los alumnos.

Aclarando, por supuesto, que en una semana o en dos que he practicado, no se puede ver con énfasis estos aspectos que acabo de mencionar, mucho menos cuando no los conoces, por lo tanto, no puedo emitir un juicio exacto de cómo es en realidad la dinámica que se lleva dentro de esas escuelas.
De esta última escuela, me atrevo a afirmarlo, (no del todo aún, porque como lo dije, es sólo una pincelada de lo que es en realidad) ya que tuve la oportunidad de verlo, de involucrarme y conocer un poco más lo que es la dinámica escolar.